论文：消除学生心理障碍 发挥学生主体地位

近年来，随着应试教育向素质教育的转轨定向，学生心理素质教育问题越来越引起各方面的高度重视。从大量的测试调查中发现，学生的心理问题，心理特征有诸多表现，甚至有部分学生发生心理障碍，产生了严重的后果。如心理承受能力极差，遇到挫折和困难容易走极端，少男少女性困惑等严重影响学生的心理健康和身心健康，甚至诱发犯罪行为。造成学生心理问题的原因有多方面。学校的硬应试教育使不少学生身心疲惫，心理素质发展带后，教育内容中缺乏心理健康教育，社会上不正之风如新上学无用论，拜金主义，享乐主义等不健康的因素导致学生心理迷乱，家庭教育中也存在许多不仅人意之处，家庭结构变化，父母言谈举止，家庭的经济状态，家长的娱乐方式，家长教育孩子的方式方法，家庭成员的民主氛围等也在影响着学生的心理发展，同时学生自身也存在着自我教育和主动适应意识差，不能正确的对待自己，思想意志薄弱，经不起大街小巷的网吧，歌厅，录象厅的诱惑，对现实社会不满，缺乏正确的人生观，心理扭曲等问题。迫在眉睫的现状，需要我们教育工作者必须从学生的心理和行为特点实际出发，对学生的心理进行研究，敏锐的作出反应，认真研究起对策。

    学生心理问题的分析

1、 焦虑心理：焦虑是指个体因预期不能达到的目标，或不能克服的障碍或威胁而产生的自尊心和自信心受挫失败和内疚感增强，紧张不安带来恐惧的情绪状态，随着社会进步，学生发育成熟较早，他们想处理好老师和同学的关系，想以优良的成绩报答父母，然而主观愿望一旦落空，心理负担则愈加沉重，有部分的学生不能适应这一变化，加上平时的各种各样的考试，会考，高考压力，家长期望值的压力，社会的压力，实现自我价值的压力等，易引起内心的紧张和忧虑等情绪，从而导致学生的焦虑。

2、 恐惧心理： 恐惧作为一种心理问题是指对某种特定的对象产生了强烈，非理性的害怕。中学生尤其是差生，因毛病多，思想包袱沉重，顾虑重重，惶惶不安，情绪低落，意志消沉，害怕在公共场合受到批评，故时刻准备着老师和学校；就学生群体来说，优秀学生惧怕同学的竞争，，中间的怕掉队，差生感到前途无望；就学生个体来说，惧怕英语或数学，怕记忆力突然衰退，怕父母期望落空，怕考试成绩差挨批，怕自身的价值难以实现，一旦时间久了，也会产生心理障碍。

3、 逆反心理：   中学生的逆反心理是指对教育的内容、形式、环境、教育者等产生反感对立甚至拒绝教育后情绪体验和与相应的行为倾向。中学生这个年龄段已经有教强的自尊心，如果教师在批评时不注意方式，方法，学生就会觉得伤了自尊心，从而产生了与教师对立的逆反心理和抵触情绪，甚至破罐子破摔，专与老师，学校，班干部对着干，师生之间出现裂痕，低分学生也就会发泄心理上的不平衡，常常搞些恶作剧戏弄老师以自娱。

4、 自卑心理：   自卑是指对自己能力及某方面的心理品质的评价偏低而产生的不如别人的一种自我意识，一旦产生自卑心理，学习缺乏动力，总感到老师对自己关心少，批评多，怕看到同学冷眼和议论，怕考试，怕老师提问，没有出头之日，表扬，奖励，三好，入团与自己无缘，觉得自己处处低人一等，没有奔头，老师和同学永远在我身上发现不了一点闪光的东西。

5、 “厌学”心理：   中学生由于父母的“望子成龙，望女成凤”的心理压力和学校片面追求升学率的影响，永远做不完的作作业，没完没了的考试，家长日日的唠叨，教师天天的教诲，披星戴月的学习，几乎没有休息日的读书，日复一日的超负运转，使孩子的大脑，心理得不到很好的调节。心感到读书很累，从而产生了讨厌学习的情绪。

一、 解决心理问题的对策

诱发学生产生心理因素有很多，但只要准确地把握产生问题的主要根源，“对症下药”中学生的各种心理问题是可以有效消除的。以便发挥他们学习中的主体作用。

1、 在民主氛围中评价学生，维护学生的自尊心。英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理写上平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上公平的文字一样。在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。只有在这样的学习氛围中，学生感受到尊重，得到信任，才能真正的学到知识。而学生往往是通过他人的评价来认识自己的，从心理角度看，教师是对学生生活具有特殊意义的“重要人物”，教师对学生的态度对学生的个性有着重要的影响，在一定的场合，教师的一句话，有时甚至是可以改变某个学生的一生的。因此，教师对学生的评价不仅要客观、公正、正确，而且评语一定要鲜明，有针对性，做到不偏不倚，不褒不贬，注意发现学生的闪光点，增强他们的自尊心和上进心。

2、 让学生获得成功的体验，增强自信心，在学习中，成功的体验有助于进一步激发学生的学习机会，求知欲和自信心，娄次的失败则会使学生产生焦虑感，兴趣低落，消极逃避等心理状态。自卑感往往产生在失败的体验之后，因此，教师要针对性的为学生提供获得成功的条件和机会，，让每位学生在不断成功的实践中积累成功的情感体验，激励他们奋发向上，勇往直前。

3、 引导学生正确的对待挫折，培养字强精神。虽然心理挫折是客观存在的，但人们在挫折面前的反应是不一样的，因此，我们要正确对待学生的挫折，并引到学生正确对待挫折。尤其在学生受挫折后，教师一定要宽宽容，不要感情用事，不要随便训斥、责骂、变相体罚；二要理解，了解情况，沟通思想，达成共识；三要进行冷处理，使其从心理失衡的情绪波动状态下冷静下来，稳定情绪，要倾听，分析，归因；五要安慰，善言相对，用爱心去感动他们，逐步培养学生的自强自立精神。

4、 理解和关心学生的心态，激发学习兴趣

要教育学生自觉学习，变要你学为我要学。首先，要理解和关心学生的心理状态，学生总是带着某种情绪参加学习活动的，积极的有喜欢，愉快，满意等，消极的，如烦躁，讨厌等，教学活动中教师不能忽略了学生的这些反应，要边消极因素为积极因素。其次还要注意他们的学习兴趣，激发兴趣的原则应唤起学生对学习对知识的爱，要让学生寻找解决问题的种种方法，这就要求教师在指导学生的过程中力求形象，生动，有趣，充分运用各种手段来激发学生的持久的学习兴趣，培养学生综合运用各种知识和技能，创造性的解决问题，达到学生主体作用的目的。]

5、 广泛开展心理素质教育，健全学生人格，提高学生适应社会的能力，是当前中小学教育比不可少的工作，我们全体教师将对学生心理素质教育有机的渗透到个各学科之中，对学生进行诚实正直，乐观向上，自尊自强，勇于创新的教育，培养学生健康的心理品质，并利用班会，课外活动，竞赛，特长班，社会实践等活动开展心理素质教育和训练活动，逐步培养起自信心和自律习惯。

总之在教学中，要消除学生的心理障碍，教师就要在民主的氛围中，维护学生的自尊心。在学生获得成功的基础上增加其自信心，引导学生正确对待挫折，培养自强精神，理解和关心学生的心理状态，激发起学习兴趣，广泛开展心理素质教育，健全学生的人格，教给学生学习方法和技能，这样才能让学生把老师当作自己的朋友，以积极的，热情态度投入到学习中去，才能激发学生的创造力，达到好的教学效果。

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